四年级数学教案：“角的分类”教学设计2
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的四年级数学教案：“角的分类”教学设计2，希望能够帮助到大家。
教学目的：
1、使学生认识直角、锐角、钝角、平角和周角，并能正确地区分。
2、使学生能记住上面各种角的度数（或范围大小）。
3、掌握直角、钝角、平角和周角之间的关系
教学重点：掌握量角分类的方法
教学难点：周角和平角
教学过程：
（一）直观感知，形成概念：
1、出示课题：角的种类
2、你最熟悉哪一种角。（直角）
a、研究直角
（1）哪些图形里有直角？（长方形、正方形......）
（2）找一找你现在卓子上的直角？并量一量这些直角的度数。
得出结论：直角都是90度
b、研究锐角：
（1）教师用可旋转的角演示不同的角（大部分为锐角）
学生判断这些角比90度大还是小？
引出两种角：钝角与锐角
（2）我们先来研究比90度小的角。
（3）用教具摆几只比角，指出这几只角都比90度小。
（4）你怎样理解“锐角”
（可以）填空：——叫锐角。
（5）看教室内的钟，当几点（整点）时，分针和时针呈锐角）
（6）判断下列角哪些是锐角：
○a、abcd（图）
○b、75度105度60度90度89.9度
c、研究钝角和平角
（1）上面的判断中角a是钝角。
教师用教具演示一只钝角
（两边一点点从直角开始拉开，一直到平角）
请同学说一说是不是钝角？
（2）当教师把角拉到是平角时，请学生说一说这只角是否还是钝角？
（是或者否）可以怎样知道正确答案，引导学生通过看书找答案（p103）
得出结论：平角平角是几度？（180度）
想一想，刚才我们讲到的钝角应该在什么范围内，即：
大于——而小于——的角，才叫钝角。
说说锐角、钝角、平角、直角的大小位置关系。
e、继续转动教具的其中一边，直至与另一边重合。
（1）这两条边中的一条正好转动一周，我们可以称这只角为——角。
（2）周角在转动过程中出现几次平角，那么周角的度数是几度？
（3）教师画一个周角，请学生说一说它的各部分名称。
问：周角的边有几条？（2条）为什么？
（二）整理强化：
1、运用教具，请学生依次说出是什么角？直角、锐角、钝角、平角和周角
2、请分别说说上述角的度数或范围。
3、判断这些角是什么角？p561（图）
（）（）（）（）（）
4、说说这些角是什么角？
15.92.89.179。
67.100.8.125.150。
5、给这五类角排队，你怎样排，请说说你的理由。
给这五类角分类，你怎样分，请说说你的理由。
给这五类角找“亲戚”，你怎样找，请说说你的理由。
6、p573
7、说说下列一共有几只直角，几只锐角，几只钝角？p57
（三）总结提高：
角的分类
你怎样从名称上理解。