幼儿园小班绘本阅读的实践与研究开题报告
在经济飞速发展的今天，我们都不可避免地要接触到报告，要注意报告在写作时具有一定的格式。那么报告应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的幼儿园小班绘本阅读的实践与研究开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、本课题的意义和价值
1、理论意义：
绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本阅读是培养幼儿的早期阅读能力的重要途径。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。《3—6岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，在子目标“阅读与书写”中详列出了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力，针对小班幼儿则提出“主动要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。”这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。
绘本阅读不但能够有效地激发儿童的阅读兴趣，同时能够促进儿童和谐发展，有利于儿童情感发展，有利于开发儿童的形象思维和逻辑思维，有利于调动和培养儿童多方面的兴趣。绘本阅读，能引领儿童快乐成长，为儿童终身发展奠定重要基础。
我园一直重视幼儿的早期阅读，以4.23日“世界读书日”为契机，组织实施了全园性的“书香为伴，乐享悦读”亲子阅读活动。通过图书漂流、家长交流平台等手段，向家长宣传。先后组织了“书签制作”、“图书漂流”亲子活动、“亲子阅读”、“家长讲故事”“小朋友讲故事”“教师讲故事大赛”等系列活动，并取得了良好的效果，孩子们的阅读兴趣不断被激发，家长对幼儿早期阅读的认识不断得到提升。同时教师针对活动中发现的问题、困惑及时进行交流与探讨。这也为我园开展小班绘本阅读的指导策略研究奠定了基础。
2、应用价值：
幼儿语言发展的关键期是0——6岁，3个月到一岁半的婴儿就对语言敏感，口语学习两岁时最强，直至5岁都处于语言敏感期。有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童，入学后会有学习适应上的困难。在国际上有关早期阅读的研究成果也表明早期阅读具有重要的作用。绘本阅读不仅可以让幼儿体验到其中图画的艺术性，而且可以提高幼儿的阅读能力，发展其想象力、观察能力和认知能力等。《纲要》中指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”。而绘本正是结合了这两点。
儿童的想象力不是与生俱来的，而是通过直接或间接的体验获得的，体验越丰富，想象力越丰富。但是我们传统教育的大部分都是文字思考、语言思考，很少有图像思考。绘本为儿童养成用图像思考的习惯提供了一个良好的平台，因为绘本最大的特点就是用一系列连贯图画组成一个完整的故事，以图为主，图文结合，所以阅读绘本可以培养儿童良好的图像概念，提高思考连贯性，丰富想象力。孩子在对绘本故事的理解中，强大了自己的内心，并逐渐建立起了他自己的判断标准。还有很多优秀绘本，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。
此课题的提出，旨在通过对幼儿园小班绘本阅读的研究，选择适合小班幼儿阅读的绘本，为幼儿营造良好的书香氛围，教师能够运用有效地教学策略指导小班幼儿阅读绘本，并与家庭配合形成良好的阅读氛围，培养幼儿对阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，让孩子真正在“乐享悦读”中健康快乐地成长。
3、省内外同类研究现状评述：
纵观当今幼儿教育，随着经济的发展，社会的变迁，家庭结构的变化，使人们对孩子的养育方式在得以更新的同时也步入了一些误区：重智育轻德育，重显性课程轻隐性课程的教育价值。部分幼儿园认识到幼儿教育过程中的这一误区，越来越重视传统节日文化教育，已经开始或多或少的进行幼儿传统节日文化教育，我省也有个别园所开始对幼儿进行传统节日教育，但是对于国外的一些可利用的节日少有利用，并且在体验教育上略有欠缺。
4、本课题的创新程度：
在小班幼儿阅读绘本教育活动中，以科学指导为切入点，明确教师指导的目的性。以幼儿亲身体验、感受、观看绘本，教师不断加强自身的指导策略，探索出系统的、有针对性的小班幼儿绘本阅读系列活动。
二、课题的界定
1．小班：是指幼儿园年龄阶段为3—4岁的幼儿。
2．绘本：是指图画书，英文名称为picture book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。
3．阅读：这里阅读包括教师对绘本研究性的阅读，对家长进行绘本启发式的阅读，及孩子多种通道综合性阅读。
4．指导策略：指在开展阅读研究的过程中，研究者利用的各种途径，采用的各种方式、方法。本课题所指的指导策略，是指在分析、了解小班年龄段幼儿阅读能力、语言发展水平的基础上，运用观察、讲述、表演、讨论等科学、合理、有效的手段来指导幼儿进行阅读活动，帮助幼儿理解阅读内容，与材料互动，促使幼儿在思维、观察、表达、表现等方面的提高与发展。
三、课题研究的目标及主要内容
（一）研究目标
1、通过课题实验研究，探索出适合幼儿园小班幼儿的绘本。
2、通过课题实验研究，探索适合小班幼儿年龄特点的绘本阅读教学方法、途径。
3、通过课题实验研究，培养小班幼儿阅读的兴趣，形成良好的阅读习惯。在阅读中提高幼儿想象力、分析判断能力、预测能力、解决问题及独立思考问题能力、语言表达能力等综合素养的培养。
4、通过课题实验研究，帮助家长形成正确的早期阅读理念，了解绘本，并能选择适合自己孩子的绘本，并能运用多种方法与幼儿进行亲子阅读。
（二）研究的内容
1、整理适合小班年龄特点的绘本
画面物形动态明显，背景清晰，便于孩子应用动词、声音词，有参与的欲望，一般画面上文字要少，最好没有。
2、能理解画面所表达的内容，并用语言表达，能借助绘本内容进行分析和猜测
（1）巧妙切入：可以根据绘本的不同，从封面插图切入、从作品的名字切入、从孩子熟悉的话题切入、从孩子喜欢的角色切入或是从游戏、从绘本的某一幅画面切入。
（2）精彩朗读：教师的朗读和讲述，直接影响了整个教学活动的效果，朗读需要一定的技能技巧，更需要一个教师用心投入到绘本中去，声情并茂、有感染力的朗读和讲述，会给活动增色添彩，会让孩子愉快地走进故事，走进活动。
（3）故事的讲述和演绎。选择一个喜欢的故事，用心去体会故事情节，然后细细琢磨故事进行的步调、人物对话的语气，考虑表情、语气语调的变化，动作的协调，以及音乐、视频背景的插入，细致周全的准备，按照不同的方法演绎故事情节。
3、探索在幼儿园绘本教学的方法和途径
（1）培养幼儿爱书的习惯和看书的规则。在潜移默化中形成阅读习惯，绘本不是本，而是图画书，是一本全面、丰富、规则的书，是一本有别于其他书籍的童书。除了有封面、封底、扉页和正文外，还有环衬、折页、散页和其他。正因为这样，在阅读的时候，需要一定的顺序。
（2）探索绘本阅读的形式：如亲子阅读、集体绘本阅读、自由式绘本阅读、名画欣赏、看图看画讲述、图书漂流等激发幼儿阅读兴趣。
4、家园共育，开展亲子阅读系列活动
（1）家长座谈会，了解亲子阅读中，家长要做些什么。
（2）开展亲子共同阅读绘本活动
四、研究思路
整体研究思路：前期调研——课题论证——课题纲要——课题计划——实践探索——反思调适——收集资料——总结分析——形成报告——推广应用
五、研究视角：
绘本阅读是当前儿童比较喜欢的一种阅读方式，而且越来越受到家长追捧。与一般图书相比，以读图为主的绘本阅读更具有直观性与形象性，符合儿童审美需要和心理特
点，在长期阅读中，能潜移默化地激发儿童阅读兴趣，对儿童的思维、语言的发展、审美能力的提高有很大的作用，实际上绘本阅读更是对孩子一种综合素质的培养。结合不同绘本在幼儿、家长与老师中开展绘本阅读活动，培养良好的阅读习惯，提高教师对绘本阅读的指导策略。
六、研究方法
1、文献法：通过网络、杂志、书籍等途径，收集目前国内外有关绘本阅读的研究成果，对其长处加以发扬光大，不足之处加以发展创新。
2、观察法：主要用于绘本教学的实施过程中，对幼儿进行自然状态下的观察，以观察幼儿对活动内容的兴趣、活动手段、方式的有效性等。
3、行动研究法：用于完善教师组织绘本教学的指导策略，逐步建立一套比较科学的适合幼儿年龄特点的绘本教学策略。对亲子阅读活动的研究也主要采用此方法。
4、问卷法、访谈法：主要用于调查、了解家长对于早期阅读和绘本的认识。
5、个案研究法：用于跟踪观察、记录个别幼儿在绘本阅读过程中的显著变化。
6、经验总结法：对课题探索的实践过程进行回顾、反思、调整，将感性认识上升到理性认识，将有效开展小班绘本阅读活动的研究结果和实践经验归纳总结和推广，撰写经验总结报告。
六、研究阶段：
本课题研究周期为1年：
1、课题研究准备阶段：
课题立项、进行前期探究、课题研究人员培训。
①组建课题研究小组，撰写课题研究方案，填写课题申报表，为开题做准备。
②加强绘本阅读理论学习，以严谨的科研态度和科学的科研方法开展课题的理论和方法学习。
③根据幼儿年龄特点搜集整理内容丰富、且幼儿喜欢的绘本。
2、课题研究的实施阶段：
①在系统的理论指导下，探索出一套系统的、有针对性、富有特色幼儿园小班绘本阅读教育活动。
②开展一系列亲子阅读活动。
③写好阶段研究计划和总结，做好绘本阅读教育活动的方案收集整理工作。
3、课题研究的总结阶段：
①撰写课题总结、实验研究报告。
②收集、整理各类文字、音像资料，做好成果展示和成果鉴定的准备，完成课题结题工作。
七、课题预期成果
1、收集整理有关课题的相关资料，进行知识的整合完成阶段性的研究报告。
2、搜集符合小班幼儿年龄特点并喜爱的绘本。
3、绘本阅读教育活动方案集。
4、亲子阅读情况调查报告。
5、相关影像资料。
八、研究基础：
1、课题组所有成员均参与过幼儿园承接的省市级课题，具有丰富的家园合作共育方面的经验。已取得的相关研究课题：
课题组成员在课题研究中取得了一定的成绩：课题组成员在“十一五”“十二五”期间分别进行了《幼儿园小班亲子教育活动内容与形式的研究》、《班级亲子教育活动组织与实施的研究》、《幼儿园家园合作园本活动的实践与研究》、《通过健康心理生活教育，促进幼儿品德发展的探索与研究》、《在律动活动中幼儿节奏感培养的实践研究》，以上课题均已结题。
2、课题负责人和主要成员曾完成的重要研究课题及科研成果社会评价；20xx年6月河北省教育学会课题《通过健康心理生活教育，促进幼儿品德发展的探索与研究》已结题。20xx年3月，河北省教师教育学会课题《幼儿园小班亲子教育活动内容与形式的研究》已结题。20xx年6月河北省教育学会课题《班级亲子教育活动组织与实施的研究》已顺利结题。20xx年12月河北省教育学会课题《幼儿园家园合作园本活动的实践与研究》顺利结题。20xx年6月，市“十二五”规划课题《幼儿园园本课程开发与特色共建的实践研究》、《在律动活动中幼儿节奏感培养的实践研究》顺利结题。科研论文“律动活动的有效开展”在中国校外论坛发表，获得好评。
九、完成课题研究的保证条件
课题主持人具有18年从事教育教学一线的经验和丰富的知识，撰写的论文曾分获省、市、区及奖项，曾多次主持或参与各类各项课题的研究工作，目前已有六项省市级课题顺利结题。因此具备承担课题研究的经验和能力，能够保证课题研究顺利开展并获得较好成效。
课题组所有成员平均年龄33岁，具有本科以上学历，有丰富的家园合作共育方面的经验、较高的研究和组织能力，有充足的研究时间保证。课题组成员由教研组长、骨干教师及一线教师组成，有的教师是更是全市的教学能手、市级骨干教师和教坛新秀，分别参加过省“十五”“十二五”规划重点课题、市级科研课题的研究，她们能力强、经验多，各人都有论文在国家、省、市级刊物上发表并荣获区、市级奖项。她们曾作为课题组主要成员和课题负责人参加过“十五”规划课题、市级课题的研究，撰写的多篇论文、实验报告获国家、河北省、秦皇岛市科研成果评比中一、二、三等奖。由多名教师组织的活动课获省、市、区课题研究优质课、优秀案例等。具有组织课题实验研究的能力，能胜任本课题的研究任务，保证有时间参加本课题各阶段的研究工作，完成研究任务，达到预期目标。另外，课题组成员中也充实了有扎实理论基础的教研员和幼教干事，这将使本课题得到更多的理论指导，为本课题奠定了良好的研究基础。
该项课题的开展，对提高我区幼儿园整体办学水平和教育质量，促进幼儿园的可持续发展，具有一定的现实意义。